Лэпбук «Речевичок»

Лэпбук для автоматизации звуков позднего генеза.

Цель: Обучение детей играм, представленных в лэпбуке. Использование лэпбука в самостоятельной деятельности детей. Ознакомление воспитателей с данным пособием и использование лэпбука в индивидуальной работе с детьми в вечернее время.

Странички лэпбука:

«Умелый язычок». Начинаем работу с комплекса артикуляционной гимнастики.  Ребёнок, выполнив упражнение, убирает карточку в кармашек.

«Звуковые дорожки». Учимся изолированно произносить звук. В этом помогают символы звуков. Ребёнок произносит изолированно звук, проводя предмет по звуковой дорожке.

[С]	Помоги змейке доползти до миски с молочком. Помоги снежинкам долететь до Снегурочки.
[С’]	Синичка летит к кормушке и поёт песенку.
[С]	Комар летит спасать Муху-Цокотуху.
[З’]	Помоги комарику попасть к друзьям.
[Ц]	Помоги кузнечику добраться до его любимой полянки.
[Ш]	Проведи гуся к пруду.
[Ж]	Жук летит к своему домику и жужжит. Помоги пчёлке отнести нектар в улей.
[Ч]	Помоги паровозику доехать до станции (вокзала).
[Щ]	Помоги щётке почистить вещи. Помоги дворнику подмести дорожку.
[Л]	Помоги самолёту приземлиться. Помоги пароходу доплыть до пристани.
[Л’]	Весёлый гномик спешит к другу и звенит колокольчиком.
[Р]	Заведи мотор и отправь машину в гараж.
[Р’]	Проведи тигрёнка к маме.

«Слоговые дорожки». Работа над чётким проговариванием слогов. Пока ребёнок ведёт пальчиком по дорожке, утрированно произносит отрабатываемый звук. Дойдя до гласной, называет её. Используются символы гласных и согласных звуков Т.А.Ткаченко.

«Слоговая ромашка». Дети подготовительной группы сливают буквы, более младшие – символы звуков. Можно читать как прямые, так и обратные слоги. Также слоги типа АСО, поставив согласную между гласными.

«Подбери для слова дом». Ребёнок определяет позицию звука в слове (начало, середина, конец) и кладёт картинку в соответствующий кармашек.

«Назови ласково». У великана все предметы большие, а у гномика – маленькие (шишка – шишечка).

«Посчитай-ка». Работа над изменением грамматической формы слова. Согласование числительных с существительными. Отрабатывание формы единственного и множественного числа существительных в родительном падеже «Нет кого (чего)?», «Много кого (чего)?» 

«Этот разноцветный мир». Ребёнок берёт картинку и кладёт на фоне цветного шарика, проговаривая «жёлтая чашка», «голубая блузка» и т.д.

«У кого что?» Составление предложений с союзом А. Детям придумать имена в зависимости от того, над каким звуком работаем. (Например, если автоматизируется [С], то детей могут звать Саня и Соня). Эта игра может проводиться при дифференциации звуков. (Например, звуки [З] – [Ж] – Зоя и Женя).

«Волшебные чистоговорки». Ребёнок проговаривает чистоговорку и вставляет в вагончик.

К лэпбуку прилагаются карточки из картотеки логопеда, которые подбираются с учётом индивидуальных речевых возможностей детей (в соответствии с этапом автоматизации звука).